Video: Mas allá de la brecha digital | Janine Warner | TEDxPuraVida (Noviembre 2024)
Es fácil dar por sentado la banda ancha en Nueva York. Internet de alta velocidad es omnipresente en lugares como Manhattan gracias a las redes de bibliotecas públicas, cafés privados, escuelas y universidades. Si bien el libre acceso a la información es un beneficio de la vida urbana de alta densidad (a la que también podría enumerar muchos desafíos), no es necesario mirar más allá de las fronteras de los Estados Unidos para encontrar residentes que luchan por acceder a la banda ancha.
En una economía basada en la información, el acceso limitado a Internet no solo limita las perspectivas educativas y vocacionales, sino que también restringe la participación cívica. Mejorar la disponibilidad de banda ancha en las escuelas públicas puede ser saludable, pero sin acceso en casa, una brecha en la tarea separará a los que no tienen (familias con banda ancha, computadoras de escritorio y licencias de software expansivas) de los que no tienen (aquellos que dependen de teléfonos inteligentes con datos limitados) planes). En lugar de mejorar las enfermedades sociales, la tecnología web puede exacerbar, o al menos rearticular, las inequidades existentes.
Después de sintonizar un Día de aprendizaje digital centrado en el láser en la equidad digital, salí con optimismo cauteloso de que las escuelas públicas de la nación podrían comenzar a cerrar la brecha digital. La razón de mi alegría es doble. Primero, una cultura de experimentación se está filtrando en los distritos escolares desde Missouri hasta Carolina del Norte, desde Ohio hasta California. Si bien algunos de los proyectos compartidos en DLD parecían más dignos de elogio que otros, me sentí aliviado al ver que los educadores discutían el fracaso como algo más que un defecto de carácter. En segundo lugar, las escuelas públicas están emergiendo como laboratorios de experimentación tecnológica. Dado que se enfrentan a las realidades de la desigualdad social y económica, las escuelas públicas están excepcionalmente equipadas para apoyar a las personas sin poder. Estoy ansioso por ver a los padres, maestros, administradores y socios mirando más allá de los planes de estudio repetitivos.
Una red de servicios sociales
Adyacente a Ferguson, Missouri, el Distrito Escolar de Jennings enfrenta algunas de las más graves desigualdades sociales, económicas y raciales. Hace solo unos años, sus escuelas lucharon por mantener la acreditación. Al sistematizar los servicios sociales, sin embargo, el distrito ha mejorado enormemente los resultados de aprendizaje. En palabras de la superintendente Tiffany Anderson, "los programas van y vienen con las personas; los sistemas permanecen".
Jennings es menos una escuela pública que una red de servicios sociales. El distrito opera un refugio para personas sin hogar, un centro de recreación y un banco de alimentos. Los educadores y administradores ofrecen a los estudiantes y sus familias acceso regular a pediatras y consejeros de salud mental, así como a servicios de ropa y lavandería. (Para una descripción completa del enfoque holístico del distrito a los servicios sociales, recomiendo el artículo de Emma Brown en el Washington Post ).
Además de abordar las necesidades materiales de la comunidad, el distrito también ha utilizado la tecnología para instituir la planificación vertical en todo el distrito. Los administradores ejecutan informes y monitorean la asistencia de los estudiantes desde un tablero centralizado. Los maestros comparten planes de lecciones a través de Google Drive y publican agendas semanales, incluidos videos instructivos en sitios web. Los estudiantes y los padres no necesitan computadoras para acceder a esos programas educativos, ya que todos los recursos están disponibles por teléfono inteligente.
Aprendiendo por retoques
Mientras tanto, en Carolina del Norte, una asociación entre la Universidad de Carolina del Norte en Greensboro y las escuelas del condado de Winston Salem / Forsyth está ayudando a capacitar a nuevos maestros para integrar la tecnología en las aulas de primaria y secundaria. En lugar de pensar en la tecnología como algo que los estudiantes consumen como una aplicación móvil, los educadores de Carolina del Norte están utilizando el estudio de diseño SELF (Student Educator Learning Factory) para intercambiar ideas sobre cómo los estudiantes y los maestros pueden crear con herramientas tecnológicas.
Matt Fisher, subdirector de SELF, lo describe como un lugar donde los estudiantes aprenden jugando. "Quiero que jueguen con diferentes herramientas y se acostumbren a ellas en un entorno que no sea amenazante", dijo. Es decir, una vez que los estudiantes usan impresoras 3D y cortadores láser, pueden pensar cómo podrían integrar esas herramientas en los cursos de arte o estudios sociales. Después de obtener una certificación en una herramienta, pueden sacarla del laboratorio y llevarla al aula de una escuela pública.
Por lo tanto, la asociación ofrece dos beneficios: los maestros en capacitación obtienen experiencia en el mundo real y el acceso a maestros veteranos y estudiantes en escuelas públicas obtienen acceso a tecnología de punta. Quizás lo más valioso es la disposición que genera la sociedad. Mientras que los practicantes de K-12 y universitarios a menudo reducen su trabajo, la asociación de Carolina del Norte requiere que los estudiantes y los maestros cultiven una mentalidad de confianza, colaboración, comunicación y experimentación.
Aprendizaje en base a proyectos
Un espíritu similar de experimentación es visible en una asociación entre la escuela secundaria MC2 STEM de Ohio, la Universidad Estatal de Cleveland y General Electric, donde los administradores y educadores están trabajando para preparar a los estudiantes para programas y carreras postsecundarias en STEM. En un distrito donde el 100% de los estudiantes dependen del almuerzo gratis o reducido, MC2 ha adoptado un nuevo entorno de aprendizaje basado en proyectos.
Al igual que las escuelas del condado de Winston Salem / Forsyth, MC2 se ha asociado con una universidad para ampliar su alcance. Sin embargo, en lugar de enfocarse en la capacitación de maestros, los estudiantes de secundaria tienen la oportunidad de inscribirse en clases en el campus y obtener créditos universitarios. Además, algunos profesores universitarios dividen su tiempo con el MC2. Por ejemplo, la profesora asociada Debbie Jackson pasa aproximadamente la mitad de su tiempo en la escuela secundaria.
Como una asociación público-privada, el programa también empareja a los estudiantes con ingenieros de GE, emplea proyectos de GE y promueve pasantías de GE. Si bien entiendo las buenas intenciones que impulsaron la asociación, confieso cierta angustia por la intrusión corporativa en la educación pública. Ciertamente, la asociación ha pagado dividendos: MC2 fue la primera escuela secundaria en apoyar un MIT Fab Lab, y los estudiantes, incluido el que habló en DLD, dan la bienvenida al acceso a tecnología costosa y capacitación profesional. Dicho esto, no creo que sirva a los intereses a largo plazo de los estudiantes que trabajen para mejorar la bombilla GE.
Acceso a las personas
Ubicado justo al este de Los Ángeles, el Distrito Escolar Unificado de Coachella Valley es uno de los distritos escolares más pobres del país. De los 20, 000 estudiantes dispersos en 1, 250 millas cuadradas, aproximadamente un tercio carece de acceso a internet. "Los padres salían y se sentaban en los estacionamientos de la escuela, o en McDonalds y Starbucks", dijo el superintendente Darryl Adams al Registro . La solución de Adams: llevar Internet a las personas.
En los últimos dos años, Coachella Valley Unified ha equipado los autobuses escolares con enrutadores, transformando cada autobús en un punto de acceso móvil. En cualquier momento, diez autobuses están estacionados en parques de casas rodantes en todo el distrito, transmitiendo Internet gratis a los vecindarios. Adams es refrescantemente agnóstico en su deseo de ampliar el acceso. Mientras salía del autobús escolar, Adams dijo: "Pondremos un enrutador en una paloma y la volaremos por el vecindario si es necesario".
Expandir la banda ancha no se trata solo de cerrar la brecha de tareas. El acceso a Internet de alta velocidad es esencial para las perspectivas económicas y la participación cívica de los estudiantes. Como lo expresó la comisionada de la FCC, Jessica Rosenworcel, Internet está "cambiando cada parte de la vida cívica y comercial". (Para su crédito, la FCC está trabajando para modernizar el programa Lifeline de 1985 para apoyar el acceso de banda ancha). Si, en palabras del moderador de DLD Rafranz Davis, "La información es un privilegio", no hay mayor desafío para la desigualdad social y económica que expandirse Acceso a la información. Las escuelas públicas de Estados Unidos deben ser los motores de esa expansión y, a juzgar por los proyectos en Coachella, MC2, Winston Salem / Forsyth County y Jennings, solo se están calentando.
