Video: HISTORIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (RESUMEN) (Noviembre 2024)
Si esta columna tiene una agenda, es promover herramientas y métodos que sirvan a la educación continua. De ahí mi interés en la obra reflexiva de Matthew Rascoff y Eric Johnson en la Crónica de la Educación Superior la semana pasada sobre cómo la educación universitaria podría pasar de un idilio enclaustrado a una experiencia educativa abierta en la que los alumnos desempeñan un papel vital en la tutoría y la defensa.
Como comentaré con mayor detalle, el tejido conectivo entre esos programas es que dependen de componentes en línea para extender los cursos residenciales tradicionales. La pregunta que quiero hacer es: ¿nos perjudicamos al dar por sentado ese modelo residencial? Dado que los estudiantes no tradicionales (es decir, los estudiantes adultos, los que trabajan a tiempo parcial o completo y los que viven fuera del campus) comprenden la mayoría de los estudiantes universitarios, quizás sea el momento adecuado para reevaluar lo que constituye un estudiante tradicional. Lo que está en juego no es solo la experiencia del estudiante sino la estructura de las universidades.
Lo que quiero proponer es que la adopción de las herramientas de educación en línea no necesariamente aborde ese desafío estructural, de hecho, podría exacerbarlo. En cambio, quiero argumentar que las universidades físicas harían bien en adoptar algunos, y solo algunos, de los métodos y estructuras que surgen en las nuevas empresas de edtech.
La propensión en línea
Al abogar por la apertura de universidades, Rascoff y Johnson analizan una serie de programas interesantes que surgen de algunas de las principales universidades del país.
Señalan que la Kenan-Flagler Business School de UNC ofrece a los graduados del programa MBA en línea acceso permanente a los cursos. La Universidad de Columbia otorga a los alumnos acceso en línea a la biblioteca, mientras que la Universidad de Harvard hace que algunos de sus cursos más populares sean accesibles para los alumnos. Mientras tanto, la Universidad Estatal de Arizona y la Escuela Wharton en Penn permiten a los futuros estudiantes completar clases introductorias en línea. Y quizás lo más interesante, el Instituto de Diseño Hasso Plattner en Stanford ha propuesto la Universidad Open Loop, a través de la cual los estudiantes podrían distribuir seis años de matrícula residencial durante toda la vida.
"Con los avances en los cursos en línea y el aprendizaje a distancia, es posible imaginar un acceso casi continuo a la educación superior, un verdadero 'ciclo abierto' sin límites reales de cuánto y cuánto tiempo un estudiante podría aprender y contribuir", agregaron Rascoff y Johnson.
El dúo sintetiza acertadamente el tipo de experimentación que está ocurriendo en la educación superior. (A esa lista, también podría agregar el programa de maestría en línea de Georgia Tech y los esfuerzos de la Universidad de Rice para crear libros de texto de código abierto en línea). Sin embargo, si hay una palabra clave que une toda esa experimentación, es en línea . No hay nada intrínsecamente malo en línea. Estás leyendo este artículo en línea. Sin embargo, si las escuelas simplemente agregan componentes en línea a los programas tradicionales, corren el riesgo de inflar los costos administrativos (que los estudiantes probablemente absorberán) y evitar los tipos de cambios estructurales que podrían doblar la curva de costos.
En primer lugar, no es una coincidencia que las escuelas de élite sean las que experimenten con la educación en línea. Como he escrito anteriormente, los cursos en línea (particularmente los MOOC) requieren una infraestructura extensa y costosa. Las universidades fuertemente dotadas como Harvard y Stanford pueden darse el lujo de experimentar, sabiendo que los cursos gratuitos desarrollarán sus marcas y canalizarán a los nuevos estudiantes hacia cursos caros a crédito.
Además, los componentes en línea rara vez mejoran con respecto a sus contrapartes físicas. (Una excepción notable es el seminario en línea ModPo.) La mayoría de las veces, los cursos en línea reproducen los peores aspectos de sus hermanos analógicos: se basan en conferencias, evaluaciones de opción múltiple y estructuras a pedido que dejan a los estudiantes sin amarre.
Más allá de los puntos finales
Si nuestro objetivo es remodelar un título universitario como un hito, como Rascoff y Johnson sugieren con razón, en lugar de un punto final, debemos renunciar a la mentalidad transaccional existente. Es más fácil decirlo que hacerlo.
De hecho, a pesar de todas las sutilezas de su argumento, Rascoff y Johnson aceptan aspectos de la lógica del mercado que critican cuando escriben: "Debemos continuar comprometiéndonos a acortar el tiempo de los estudiantes". Si aspiramos a promover aprendices de por vida, parece un tanto mórbido centrarse en acortar el tiempo para graduarse. En cambio, parecería más productivo pensar en cómo los aspectos de la educación superior que hacen que los estudiantes en riesgo vacilen (asesoramiento inadecuado, requisitos de grado poco claros y, me atrevo a decir, exceso de confianza en cursos en línea mal diseñados) deberían ser reconsiderados. Podemos desmitificar las expectativas de los cursos y títulos sin enmarcar esas experiencias como obstáculos que deben eliminarse. De hecho, existen virtudes para el idilio enclaustrado, a saber, el tiempo y el espacio para examinar ideas para las que aún no puede haber, y puede que nunca haya, un caso de negocios.
Aquí mi ideal se enfrenta a una verdad incómoda: mientras la universidad sea cara, y cada vez más cara, no puedo pedir razonablemente a los estudiantes ni a sus padres que abandonen esa mentalidad transaccional. Si un estudiante asume decenas de miles de dólares en préstamos estudiantiles, es razonable que traten ese título como un fin, presionen para obtener calificaciones infladas y esperen lujosas comodidades. Yo también lo haría. Hay muchas causas para el aumento del costo de la universidad, incluida la hinchazón administrativa y la desinversión estatal en educación superior. Pero ese es un tema para otra semana. Dado que hay pocas razones para sospechar que los estados o el gobierno federal comenzarán a aumentar las inversiones educativas, las universidades harían bien en reevaluar cómo debería ser una experiencia universitaria. El enfoque actual de "sí y" no es solo financieramente insostenible; También promueve expectativas que no promueven una visión común de la educación.
Varios modelos posibles
Al buscar modelos para esa reevaluación, quiero ver varias nuevas empresas edtech. En lugar de enfatizar las herramientas que usan, quiero pensar en cómo sus estructuras y métodos podrían ser trasplantados a universidades tradicionales sin fines de lucro para promover un aprendizaje que sea menos costoso, más colaborativo y potencialmente abierto.
Los campos de entrenamiento de codificación son un gran lugar para comenzar esa investigación porque son populares, lucrativos y se multiplican rápidamente. Permítanme ser claro: no quiero que las instituciones sin fines de lucro se comporten como empresas con fines de lucro. La posibilidad de que un estudiante se inscriba en un programa, obtenga un título y vea desaparecer su alma mater no es un statu quo al que deberíamos resignarnos. Sin embargo, lo que estos campamentos de entrenamiento hacen bien es alentar a los estudiantes a colaborar y aplicar los aprendizajes de una manera atractiva para los estudiantes no tradicionales de hoy.
Por ejemplo, la Asamblea General (GA) ofrece cursos que se pliegan en vacaciones de verano, intercesiones de invierno, noches y fines de semana. Estos planes de estudio no requieren que los estudiantes abandonen los programas universitarios o que elijan entre educación y trabajo si ya tienen un trabajo. También dejan GA con una cartera que muestra su aprendizaje. La Academia Grace Hopper, un campamento de programación para mujeres, se basa en un plan de estudios similar, aunque dura un semestre tradicional. Sin embargo, durante ese tiempo, los estudiantes establecen estrechas conexiones con sus compañeros y ex alumnos: actúan como maestros en charlas tecnológicas, se unen al entrevistarse entre ellos y tienen una conexión inmediata con un canal Slack.
Si bien ambos programas están diseñados para ayudar a los estudiantes a aprender sobre tecnología en línea, ese aprendizaje ocurre en persona y en estrecha cooperación con sus compañeros. Las cohortes son pequeñas y las proporciones de profesor por alumno rivalizan con las de las pequeñas universidades de artes liberales. Del mismo modo, los estudiantes aceptan compromisos cuando asisten a programas: ni GA ni GHA ofrecen campus universitarios tradicionales. En cambio, se espera que los estudiantes encuentren su propia vivienda, atención médica y tomen clases en lo que efectivamente es un espacio de trabajo conjunto. Me cuesta imaginar que muchos jóvenes de 18 años naveguen por esas expectativas, pero, si aceptamos que un número creciente de estudiantes persigue la educación como estudiantes adultos, tal vez sea hora de que las universidades tradicionales ofrezcan pop modular y de bajo costo. hasta campus.
Sin embargo, existen otros enfoques que no requieren que los estudiantes renuncien a todos los servicios universitarios para seguir un tipo diferente de educación. Minerva, por ejemplo, ofrece a los estudiantes dormitorios y aprovecha su afiliación con Keck Graduate Institute para proporcionar a los estudiantes acceso a las bibliotecas universitarias a través del Consorcio Claremont. La nueva empresa también se asocia con empresas locales, como One Medical para el cuidado de la salud y TechShop para el soporte técnico, para subcontratar servicios de los que de otro modo podría ser responsable. Gracias a esas asociaciones, Minerva crea campus itinerantes, a través de los cuales los estudiantes pueden estudiar en diferentes ciudades de todo el mundo como parte de un programa de inmersión global. Hace que su semestre típico en el extranjero se vea positivamente tacaño. La matrícula con la junta es de aproximadamente $ 28, 000, más costosa que muchas escuelas públicas, pero generalmente menos costosa que muchas alternativas de artes liberales.
Hay muchas cosas acerca de Minerva que no quiero que las universidades reproduzcan: los profesores son contractuales (no tienen un seguimiento de la tenencia) y un campus como Minerva nunca podría apoyar la investigación realizada en las universidades estatales tradicionales. Sin embargo, Minerva adopta dos cambios estructurales que podrían ayudar a las universidades a sufragar los costos y reducir las tasas de matrícula. Primero, las asociaciones con escuelas y empresas le permiten consolidar recursos y externalizar costos cuando sea posible. En segundo lugar, y quizás lo más importante, llega a un nuevo acuerdo con los estudiantes: si quieren algo, lo construyen. Si un estudiante quiere un club de yoga o un grupo de escritura creativa, se asocian voluntariamente con sus compañeros para crear lo que la escuela llama MiCO, para Minerva Community.
No hay una panacea para reducir el costo de la educación superior. Si, como sociedad, decidimos que queremos que los colegios y universidades continúen operando como lo hacen hoy, requerirá que paguemos directamente a través de la matrícula o indirectamente a través de subsidios. La mayoría de las soluciones promovidas por las nuevas empresas de Silicon Valley son soluciones en busca de problemas. Con la modificación del trabajo académico, la enseñanza ya es barata, posiblemente demasiado. Sin embargo, todos los servicios adyacentes que brindan las universidades requieren una infraestructura administrativa importante y costosa. Algunos de esos servicios, como los centros de investigación, complementan el aprendizaje en el aula. Otros, tal vez, menos. Sospecho que los estudiantes, es decir, los no tradicionales que comprenden una mayoría creciente de estudiantes, podrían estar dispuestos a sacrificar algunas comodidades a cambio de planes de estudio menos costosos. Si podemos doblar esa curva de costos, podemos subordinar la mentalidad transaccional que reduce los grados a puntos finales y podemos imaginar una educación continua y abierta. Pero hasta que nos enfrentemos a esos desafíos estructurales y económicos, la experimentación en línea es poco más que un escaparate.
